2023年3月24日上午，芜湖市“幼儿园生活教育主题活动课程设计与研究”分享研讨活动在城南实验幼教集团浅湾幼儿园举行。本次活动由浅湾幼儿园黄彩云老师主持，各县（市）区教研员、教研大组组长、各县区园长代表共60余人参加活动。此次活动聚焦生活教育课题的实施情况和过程中的关键性问题，深入展开研讨。

渗透教育 发现精彩

观摩各班级的特色晨间活动后，王小玲园长围绕研究工作的主要进展，立足于园本课题实践历程，从课题的前期准备、研究过程、存在的问题三个方面进行了阶段性成果汇报。王小玲园长以“菌菇的故事”为例，介绍了教师在班本课程的实施中，解放幼儿的天性，使幼儿在自由的生活中得到真正的教育，展现了幼儿在探索生命过程中的发现、探索与收获。幼儿园依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，结合陶行知先生提出“一日生活皆课程”的教育理念，以园所环境为资源，渗透生活教育；以课程为载体，实施生活教育；以当下的生活为契机，创新生活教育。在开展生活教育的过程中，通过多领域活动、主题活动、各类节日活动、一日生活活动等途径实施生活教育，引导孩子亲身体验生活活动、探索生活教育的意义。

分享案例 巧用资源

张霁月老师以桂花主题活动为例，从寻桂花源、解桂花秘、采桂花行、留桂花美、享桂花味五个方面进行了案例分享。幼儿通过自主探索，表达自己的发现，体验探究桂花的乐趣。在制作桂花糕时，幼儿遇到了面团不能成型、桂花糕内侧没有熟透等疑问，老师并没有直接将结果告诉幼儿，而是给予幼儿思考、讨论的机会，通过找一找、说一说、问一问、做一做的方式，支持孩子自主探索，获取经验。教师在活动中懂得了“生活”是幼儿的天然资源库，在生活中探究、提升和发展，不仅能促进幼儿的个体发展，更能培养幼儿主动探索和积极解决问题的学习方式。

保育员汪期玲老师结合自己的日常保育工作，从幼儿的集体生活方式、行为习惯、自理能力、家园共育四个方面介绍了保育员如何在一日活动生活中实施科学保育工作，通过小案例、小妙招分享了培养幼儿良好饮食习惯、幼儿自理能力及午睡习惯等方面的经验。保育员通过定期教研，使幼儿园的保育工作扎实开展，让幼儿懂得在生活中养成良好的生活习惯。

教研沙龙  碰撞思维

在研讨环节中，大家围绕课题的开展情况分组讨论。第一组认为：教师能够发现课程实践中的问题，并及时寻找解决问题的方式，教师用幼儿遇到的现实问题来激发幼儿的兴趣，开阔幼儿思维，为他们创造一个直观的学习环境，引发他们在生活教育中更好的参与互动学习。幼儿有深度学习的同时，教师的指导也更具有方向性；第二组分享：幼儿园的环境创设基本以幼儿作品为主，班级里的各项幼儿记录表使教师能及时了解到幼儿的生活习惯、思维特点和能力发展,从而掌握幼儿发展状况，充分体现了以幼儿为主的理念；第三组小结：教师善于基于理论知识的学习、基于儿童视角的深入活动实践、基于周边资源的活动体验，在课程建设发展的每一步，都让孩子们在探究、体验、发现中不断获得生活教育的新经验；第四组认为：幼儿园充分发挥保育员的生活教育作用，保教结合,通过教师、保育员、家长共同合力，用科学的育儿观、儿童观支持课程的推进。

慧语点评 答疑解惑

市教科所副所长、幼教教研员戴炜作总结发言。一是幼儿园对课程的规划高站位，对课程的落实扎实用心。教师充分利用资源，在给幼儿提供自我体验的园所自然环境的同时，也给幼儿提供资源性的支持，善于发挥教职工和家长的人力资源，为教师提供支架，为生活课程的实施提供可行性。二是幼儿园的课程是以儿童为立场、从儿童的兴趣出发的，课程的实施展现着教师的科学态度和专业精神，生活课程来源于生活又高于生活，保障幼儿经验的有效获得，帮助幼儿全面发展。三是解答部分幼儿园遇到的共性问题。谈到新教师如何开展班本课程的问题，戴老师建议新教师可以从微课程入手，探究如何引导幼儿解决活动中遇到的问题，逐步激发教师透过现象看本质的能力。课程质量是幼儿园的生命力，教师要在儿童的问题、需要和环境契机中发现课程资源、开发课程的可能性。

此次活动内容充实，节奏紧凑，对各园实施课题有很强的指导引领作用，进一步提升了教师的课程意识，为全市幼儿园教师课题研究能力提质增效。

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